학업적 꾸물거림에 대한 초등학교 여교사의 체험분석

Abstract

본 연구는 초등학교 현장에서 학생들의 학업적 꾸물거림에 대한 여교사들의 체험에 초점을 맞추어 이들이 어떤 정서를 느끼고, 어떻게 정서를 처리하여 대처하는가를 알아보는 데 그 목적이 있다. 이에 따른 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 학업적 꾸물거림을 대하는 초등학교 여교사들의 체험에는 어떤 정서적 공통요인이 존재하는가? 둘째, 학업적 꾸물거림을 대하는 초등학교 여교사들은 어떤 정서처리과정을 거치는가? 본 연구에는 본 연구자를 포함한 제주도내에 근무하는 초등학교 여교사 11명이 공동연구자로 참여하였다. 본 연구자는 체험분석을 지도하고 회기를 이끄는 역할을 하는 동시에 다른 공동연구자들과 함께 자기 체험을 수집하여 보고하였다. 공동연구자들은 총 4회기에 걸쳐 학생들의 학업적 꾸물거림에 대한 자신들의 정서체험분석을 하였다. 총 34개의 체험기록지와 토론, 면담 등을 통해 공통 정서와 정서처리과정의 공통요인을 추출해 나갔다. 최종적으로 집단 합의된 요인에 대해서는 본 연구자가 확인하는 검증과정을 거쳐 재정리하였고, 발견된 요인들과 정서처리과정에 대하여 본 연구자가 해석을 덧붙였다.

본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 여교사들은 학생의 학업적 꾸물거림을 대할 때 화가 나거나 안쓰러움과 같은 감정을 공통적으로 체험하는 것으로 나타났다. 둘째, 학업적 꾸물거림을 대할 때 초등학교 여교사들이 체험하는 정서처리과정은 상황 인식 단계, 일차적 사고 단계, 이차적 사고 단계, 정서체험 단계, 정서처리 단계 등의 5단계로 개념화할 수 있다. 이처럼 본 연구는 체험분석을 통해 학업적 꾸물거림에 대한 초등학교 여교사의 정서와 행동양상을 밝혔다는 데 의의가 있다. 공동연구자들은 자신들이 겪는 심리적 과정을 분석해봄으로써 심리적 문제를 야기하는 원인과 기제들에 대한 이해를 명확히 할 수 있었다. 이러한 과정을 통해 얻은 나름대로의 문제해결책은 다른 사람이 제공한 것이 아니라 스스로 발견한 것인 만큼 강력한 되먹임(feedback) 효과가 있고, 결국 학업적 꾸물거림을 보이는 아동을 대하는 데 도움이 될 것이다. 이에 교사 스스로 자기 감정을 먼저 알아차리고 부정적인 감정을 조절하며 이성적으로 대처할 수 있도록 부단한 노력과 훈련이 필요하다 하겠다. 더 나아가 후속 연구로 초등학교 교사들을 위한 학업적 꾸물거림 대처 프로그램 구안이 시급한 실정임을 인식할 수 있었다. 단, 본 연구에는 제한된 표집방식과 짧은 회기 등으로 인해 결과를 일반화하기 어렵다는 제한점이 있다. 이에 보다 실제적인 체험분석이 이루어지도록 하기 위한 후속연구가 기대된다.