고등학생의 분리-개별화와 공격성과의 관계에서 또래애착의 매개효과

Abstract

본 연구*는 고등학생의 분리-개별화 수준과 또래애착, 공격성과의 관계를 살펴보고 청 소년의 분리-개별화가 공격성과의 관계에서 또래애착의 매개효과를 알아보고자 하는데 목적이 있으며 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 : 고등학생의 분리-개별화가 공격성에 미치는 영향관계에 있어서 또래애착이 매개하는가? 위의 문제를 해결하기 위하여 제주특별자치도 제주시에 소재하는 4개 고등학교의 2학 년 남·여학생 600명을 대상으로 청소년의 분리-개별화, 또래애착, 공격성 검사 도구를 실시하고, 그 중 497부를 분석 자료로 사용하였다. 연구의 측정도구는 Levine, Green과 Millon(1986)의 청소년용 분리-개별화 척도 (Separation-Individuation Test for Adolescence: SITA)를 장근영과 윤진(1992)이 번 안한 설문지를 사용하였고, 공격성 검사를 위해 Buss와 Perry(1992)가 개발한 공격성 질문지를 서수균, 권석만(2002)이 번역하여 수정한 한국판 공격성 질문지를 사용하였다. 또한 Armsden과 Greenberg(1987)가 제작한 부모 및 또래애착 개정본(Inventory of Parent and Peer Attachment - Revisd: IPPA-R), 김지연(1995)이 번역하고 수정한 애착척도를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS for Windows 21.0에 의해 상관분석, 회귀분 석을 실시하였다. 본 연구를 통하여 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 분리-개별화, 또래애착, 공격성은 유의미한 관계가 있었다. 청소년의 분리-개별화 점수가 높다는 것은 분리-개별화 수준이 낮다는 것을 의미하는데, 분리-개 별화 점수가 높을수록 공격성은 높아지고, 청소년의 분리-개별화 점수가 높으면 또래애 착은 낮아진다. 또한 또래애착이 높아질수록 공격성은 낮아진다. 둘째, 청소년의 분리-개별화는 청소년의 공격성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나 타났으며, 청소년의 분리-개별화와 또래애착에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났 다. 또한 또래애착이 공격성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 청소년의 분리-개별화와 공격성과의 관계에서 또래애착이 부분매개 효과를 나타 는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 토대로 청소년의 분리-개별화와 또래애착, 공격성과는 깊은 관련이 있으며 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 따라서 부모로부터 분리-개별화가 이루어지는 청소년기에서 애착이 또래애착으로 전이되는 것을 고려하고, 또래애착에 대한 프로그램 을 통하여 청소년의 공격성 감소 프로그램이 활용되어야 할 것이다.

The purpose of this study* is to investigate high school students' separation-individuation, peer attachment, and aggression, and to look into the mediating effect of their separation-individuation on the relationship between separation-individuation and aggression. To achieve the purpose, this researcher set up the study issue as follows: Study issue: Does peer attachment mediate the effect relationship between high school students' separation-individuation and aggression? To solve the issue, this study conducted a questionnaire survey with 600 male and female students going to four high schools located in Jeju in order to analyze adolescents' separation-individuation, peer attachment, and aggression. as analysis data, 497 questionnaire copies were used. The measurement tool of this study was the questionnaire of Separation-Individuation Test for Adolescence(SITA) which was developed by Levine, Green and Millon(1986) and translated by Geun-young Jang and Jin Yoon(1992). For the analysis of aggression, the questionnaire of aggression test, which was developed by Buss and Perry(1992) and translated and edited by Su-gyun Seoh and Seok-mahn Gwon(2002), was used. Also, Inventory of Parent and Peer Attachment - Revised(IPPA-R), which was developed by Armsden and Greenberg(1987) and translated and edited by Ji-yeon Kim(1995), was employed. For data analysis, SPSS for Windows 21.0 was used to conduct correlation analysis and regression analysis. The study results are summarized as follows: First, there were significant relationships between adolescents' separation-individuation, peer attachment, and aggression. The high score of adolescents' separation-individuation means a low level of separation-individuation. The higher the separation-individuation score was, the more aggression there was, and the less peer attachment there was. Also, the more peer attachment there was, the less aggression there was. Secondly, adolescents' separation-individuation significantly influenced both their aggression and peer attachment. Also, peer attachment significantly affected aggression. Thirdly, peer attachment gave partially mediating effect on the relationship between adolescents' separation-individuation and aggression. As shown in the results, there were highly effect relationships between adolescents' separation-individuation, peer attachment and aggression. Therefore, it is necessary to take into account the transfer from attachment to peer attachment in adolescence, a period of which separation-individuation from parents is made. Also it is required to apply a peer attachment program to reduce adolescents' aggression.