무용전공 학생들이 지각한 자율성 지지와 무용탈진의 관계에서 정서조절의 매개효과 검증

Abstract

본 연구는 무용전공 고등학생을 대상으로 자율성지지와 탈진의 관계에서 정서조절의 매개효과를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위하여 수도권 지역의 예술 고등학교에 재학 중인 무용전공 고등학생 217명을 대상으로 자율성지지, 정서조절 및 탈진 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 통계 프로그램을 사용하여 요인분석, 신뢰도분석, 상관관계분석, 구조방정식 모형분석을 실시하여 다음과 같은 주요결과를 얻었다. 첫째, 자율성지지는 정서조절의 인지적 재구성에 정(+)의 직접영향을 미치는 것으로 나타났으나 정서표현 억제에서는 통계적으로 유의미한 영향이 나타나지 않았다. 둘째, 정서조절에서 인지적 재구성은 탈진에 부(-)의 직접영향이 있는 것으로 나타난 반면, 정서표현 억제는 탈진에 정(+)의 직접영향이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 자율성지지와 탈진과의 관계에서 정서조절의 매개효과는 인지적 재구성 경로에서 완전매개효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 학년별 자율성지지의 차이를 분석한 결과, 동료의 지지에서만 학년별 유의한 차이가 나타났다. 다섯째, 학년별 정서조절의 차이를 분석한 결과, 학년별로 유의한 차이는 나타나지 않았다. 여섯째, 학년별 탈진의 차이를 분석한 결과, 동기저하와 수행저하 요인에서 학년별 유의한 차이가 나타났다.

This study aims at verifying mediator effect of emotion regulation in relations between autonomy support and burnout of dance students in high school. For this, th questionnaire survey about autonomy support, emotion regulation, and burnout was conducted on 217 dance students who attend in high schools of performing arts in Seoul and the metropolitan area, and the data was collected. The collected data was analyzed for factor, reliability, correlation, structural equation model by using SPSS 18.0 and AMOS. The main results are as follows: First, autonomy support has directly positive influence on perceived refiguration of emotion regulation but has no statically significant influence on suppression of emotional expression. Second, in emotion regulation, perceived refiguration has directly negative influence on burnout while suppression of emotional expression has directly positive influence on burnout. Third, for relations between autonomy support and burnout, mediator effect of emotion regulation had complete mediator effect in the path of perceived refiguration. Fourth, as a result of the analysis on differences of autonomy support by grader, peer's support only showed significant differences by grader. Fifth, as a result of the analysis on differences of emotion regulation by grader, there are no significant difference by grader. Sixth, as a result of the analysis on differences of burnout by grader, factors to lower inspiration and performance have significant differences by grader.