스포츠교육모형을 적용한 체육수업이 초등학생의 사회성과 학교생활적응에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 정의적 발달을 촉진하는 스포츠교육모형 수업을 초등학교 체육수 업에 적용하여 운영함으로써 스포츠교육모형을 적용한 체육수업이 초등학교 학 생들의 사회성과 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 연구 대상자는 2014학년도에 재학 중인 제주시내 S초등학교 학생으로 실험집 단은 4학년 56명(남:32, 여:24), 5학년 77명(남:47, 여:30) 총 133명으로 구성하였 으며, 통제 집단은 4학년43명(남:23, 여:20), 5학년41명(남:26, 여:15) 총 84 명으로 제한하였다. 스포츠교육모형 수업은 초등 체육 교과서 경쟁 영역에 나오는 야구형 게임인 티볼을 15차시로 재구성하여 운영하였다. 사전 사후 설문지 조사 결과 분석은 통계프로그램 Window용 SPSS(Version 20.0)를 이용하여 자료의 목적에 따라 전산 처리하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 스포츠교육모형을 적용한 실험집단에서는 수업 적용 전후 비교에서 사 회성이 유의하게 발달하였으나, 직접교수모형을 적용한 통제집단에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 스포츠교육모형을 적용한 실험집단에서는 수업 적용 전후 비교에서 학 교생활적응이 유의하게 발달하였으나, 직접교수모형을 적용한 통제집단에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 따라서 스포츠교육모형을 적용한 체육수업이 직접교수모형을 적용한 체육수 업보다 사회성과 학교생활적응에 긍정적인 기여를 한다는 사실에 입각하여, 차 후 교육과정의 재구성, 교사의 조력 및 지속적인 상호 피드백을 통한 보다 나은 학습환경을 학생들에게 제공해야 할 것으로 판단된다.

The aim of this study is to identify the influence on the elementary school students' sociality and adaptability in their school life by applying the Sports model Education Curriculum which facilitates the affective development to the elementary P.E class. In this study, the experimental group consisted of 133 members of students in total from 'S' elementary school under the Jeju Special Self-governing Provincial Office of Education in 2014. The concrete numbers of 4th graders and 5th graders are 56 (boy: 32, girl:24) and 77 (boy:47, girl:30) respectively. The control group, also students from the same school, is limited to 84 students, 4th graders and 5th graders, consisted of 43(boy:23, girl:20) and 41(boy:26, girl:15) respectively. Fifteen periods of tee-ball classes, which are dealt with in the competition region of the elementary P.E textbook, were designed based on the Sports Model Education Curriculum. Analysis results of the pre and post questionnaire are processed by computer depend on the purposes of data using SPSS (Version 20.0) which is statistics program for windows. And the result are as follows; Firstly, in terms of the development of social skills, the results of this investigation show that the experimental group showed improvement compared to the control group. Secondly, regarding the student's adjustment to school life, the Sports Education Curriculum showed improvement in the experimental group than the control group. These results suggest that the Sports Education Curriculum makes a positive contribution to the development of social skills and adaptability in school life. In addition, it is necessary that the physical education is revised to include the Sport Education Curriculum, and teachers should contribute the class as facilitators rather than bystanders. Also, to create a better learning environment for students, teachers should have an extensive knowledge and provide constructive feedback.