은유를 활용한 정서 이해 프로그램이 대학생의 감정표현불능증에 미치는 영향

Abstract

이 연구의 목적은 은유를 활용한 정서 이해 프로그램이 대학생의 감정표현불 능증에 어떠한 영향을 미치는가를 규명하는 것이다. 이를 위해 연구자가 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 Ⅰ. 은유를 활용한 정서 이해 프로그램이 대학생의 정서 인식 향상 에 효과가 있는가? 연구문제 Ⅱ. 은유를 활용한 정서 이해 프로그램이 대학생의 정서 표현 향상 에 효과가 있는가? 연구문제 Ⅲ. 은유를 활용한 정서 이해 프로그램이 대학생의 외부지향적사고 감소에 효과가 있는가? 위의 연구문제를 검증하기 위하여 비동등 집단 사전·사후검사 설계 (non-equivalent group pretest-posttest design)에 의해 실험 연구가 수행되었다. 제주도 내 J대학교의 1, 2학년 197명 중에서 감정표현불능증 척도 점수가 상위 약 15% 이내의 대학생 40명을 연구 대상으로 하였다. 연구 대상 중 16명의 연구 참여자를 모집하였고, 실험집단 8명, 통제집단 8명으로 구성하여 실험을 실시하 였다. 실험집단에는 3시간으로 구성된 은유를 활용한 정서 이해 프로그램이 실시 되었고, 감정표현불능증 척도를 사전 및 사후검사로 실시하여 그 변화를 살펴보 았다. 통제집단에는 프로그램이 실시되지 않았고, 동일한 검사가 실시되었다. 이 연구에서 사용한 측정도구는 한국형 20항목 토론토 감정표현불능증 척도 (TAS-2OK)이다. 이 척도는 Taylor 외(1985)가 개발한 TAS(Toronto Alexithymia Scale)의 개정판인 TAS-20(Bagby et al, 1994)을 정운선 외(2003) 가 한국의 실정에 맞게 번안한 것이다. 이 연구에서 수집된 자료는 SPSS Win 18.0 프로그램을 통해 분석되었다. 연 구자는 수집된 자료로부터 평균, 표준편차를 산출한 후, 혼합변량분석(Mixed ANOVA)과 대응표본 t-검정을 실시하였다. 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 은유를 활용한 정서 이해 프로그램은 대학생의 정서 인식 향상에 유의 한 효과를 보였다. 감정표현불능증의 하위요소 중, 정서인식 어려움(요인1)에 대 하여 실험집단의 사후점수는 통계적으로 유의미하게 감소하였지만, 통제집단에서 는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 은유를 활용한 정서 이해 프로그램은 대학생의 정서 표현 향상에 유의 한 효과가 있었다. 감정표현불능증의 하위요소 중, 정서표현 어려움(요인2)에 대 하여 실험집단의 사후점수는 통계적으로 유의미하게 감소하였지만, 통제집단에서 는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 은유를 활용한 정서 이해 프로그램은 대학생의 외부지향적사고 감소에 유의한 효과를 보이지 않았다. 감정표현불능증의 하위요소 중, 외부지향적사고(요 인3)에 대한 실험집단 및 통제집단의 사후점수는 각각 감소를 보였지만, 통계적 으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이상의 연구 결과는 은유를 활용한 정서 이해 프로그램이 대학생의 정서 인 식과 정서 표현 향상에 효과가 있음을 시사한다. 이 연구에서 연구자는 특히 자 연물인 돌에 얼굴표정을 은유하는 과정을 이용하여 자신의 정서를 돌에게 투사 시켜 이해할 수 있는 프로그램을 진행하였다. 돌에 투사된 얼굴표정을 통해 자신 의 정서를 알아차린 후, 미술도구를 이용하여 돌의 표정을 뚜렷하게 표현하는 과 정은 자신의 정서를 이해하는 데에 어느 정도 기여한 것으로 볼 수 있다. 이 연 구는 국내 연구에서 처음 시도되어졌고, 감정표현불능증 완화 및 추후 정서 이해 프로그램 개발 연구에 은유가 응용될 수 있는 가능성을 제시했다는 데에 의의가 있다.

The research aims to examine the effect of an emotional understanding program using metaphor to treat collegiate alexithymia. The research questions that will be answered to achieve research purpose are as follows: Question 1. Will an emotional understanding program using metaphor influence an increase in collegiate emotional identification? Question 2. Will an emotional understanding program using metaphor influence an increase in collegiate emotion expression? Question 3. Will an emotional understanding program using metaphor influence a decrease in collegiate externally-oriented thinking? In order to identify the above research questions, the research was conducted using a nonequivalent group pretest-posttest design. The subjects were 40 undergraduates who have alexithymia scale scores within the top 15% of first-year and second-year students, 197 undergraduates, at J National University of Education located in Jeju Special Self-Governing Province, South Korea. 16 research participants were recruited among the 40 undergraduates and the research was conducted with each 8 subjects each in the experimental group and the control group. The researcher implemented the emotional understanding program on the experimental group once for 180 minutes and the alexithymia scale was applied for preliminary and post tests. The same test was taken by a control group which did not undertake the emotional understanding program. The measurement tool used in this study is the Korean Version of the 20-item Toronto Alexithymia Scale (TAS-20K). The TAS-20K developed by Lee, Y.H. (2003) is an adapted version of Bagby et al's TAS-20 (1994) which was appropriate for Korean society and in turn was developed from the TAS (Toronto Alexithymia Scale) designed by Taylor et al. (1985). The research findings were processed by the SPSS Win 18.0 program. Average and standard deviation were computed and the statistical methods used to verify the hypothesis were Mixed ANOVA and paired t-test. The results of this study are summarized as follows. First, the program using metaphor was effective for the enhancement of collegiate emotional identification. The experimental group's score of the difficulty of emotional identification as a subcategory of alexithymia decreased meaningfully in the experimental group compared to the control group. Second, the program using metaphor presented a significant enhancement in collegiate emotion expression. The experimental group's score of the difficulty of emotional expression as a subcategory of alexithymia decreased meaningfully compared to the control group. Third, the program using metaphor did not result in a significant decrease in collegiate externally-oriented thinking as a subcategory of alexithymia. Even though the experimental group's score for externally-oriented thinking decreased, the change was not statistically important. The research results show that the emotional understanding program was effective for enhancing emotional identification and expression, and it suggests there is a positive influence on the decline of collegiate alexithymia. This study contributed in some part to students understanding their own emotions because they could see their emotional state through projected facial expressions on stones painted clearly with art supplies. This research is significant in that it is the first time in Korea that the effect of metaphor to understand emotions by projections on natural objects, stones, has been tested and verified in relation to its effect on alexithymia. This process should be applied in further research into developing emotion understanding programs to treat alexithymia.