과정·장르 통합적 한국어 쓰기 지도 방안 연구

Abstract

2000년도 이후 한국어를 배우고자 하는 외국인 학습자들이 급증하고 있다. 이에 따라 일반 목적 한국어에서 대학 진학 및 취업을 고려한 특수 목적 학습자로 확장되었다. 이처럼 다양한 목적을 가진 외국인 학습자가 한국어 교육을 수강하는 경우, 가장 부담을 가진 부분은 쓰기 영역으로 나타났다. 그 이유는 모국어 학습자와 달리 외국인 학습자는 제2외국어로서 한국어 쓰기를 구성하는 객관적인 요소들에 대한 지식을 모국에서 습득된 언어 사고를 바탕으로 수용하기 때문에 한국적 사고방식이나 관습, 익숙하지 않은 문화적 상황 맥락에 따라 의미를 구성하는 글을 쓰는 경우 어려움을 겪을 수밖에 없다. 이에 본 연구는 대학에서 수강할 수 있는 최소 수준인 한국어 능력시험 3급 이상의 외국인 학습자를 대상으로 글을 효과적으로 구현하지 못하는 양상을 분석하고, 학습자의 글쓰기 능력을 향상시키기 위해 과정·장르 통합적 쓰기 이론을 기반으로 교수 학습 모형을 구안하여, 학습자가 실제 수업에서 활용할 수 있는 한국어 쓰기 지도 방안을 모색하는 데 목적을 두었다. 이에 따라 한국어 쓰기 교육의 흐름에 따른 쓰기 교육의 한계점을 분석하고 이를 보완할 수 있는 과정·장르를 통합한 이론을 모색하였다. 또한 과정·장르를 통합한 이론의 타당한 근거를 제시하기 위하여 국내의 한국어 교육과정 및 한국어 교재, 학습자 요구를 실제적으로 분석하였다. 그 결과 한국어 교육과정에서는 외국인 학습자를 대상으로 기호에 맞게 교육 과정을 보완하여 변화하는 양상을 보이고 있으나, 학습자를 만족시키기에는 문화와 개인의 능력의 차이를 고려하지 못하는 한계점이 있었다. 한국어 쓰기 교재에서는 구성의 대부분이 과정 중심 절차를 강조하여, 배경지식 및 장르에 따른 지 식 내용이 부족한 학습자들이 사용하기에는 다소 어려움이 따를 것이라 판단되었다. 다음으로 외국인 학습자의 요구조사는 한국 문화에 대한 사회적 맥락 지식과 장르별 글쓰기 내용 지식이 부족하여 인한 글쓰기가 가장 어렵다는 점을 확인하였으며, 교수자는 충분한 배경지식을 적절한 피드백을 제공하여 학습자 스스로 능동적인 쓰기를 할 수 있도록 요구하였다. 위의 실제적 분석에 근거하여 학습자에게 배경지식 제공 및 글쓰기 절차의 학습을 강조한 과정과 장르를 통합한 쓰기 교육 모형을 구안하였다. 이를 효과적으로 활용할 수 있도록 10차시 계획을 구성하고, 2차시 세부 수업지도안을 제시하였다. 본 연구는 한국어 학습자의 실제적 근거를 바탕으로 쓰기 교수 학습 이론을 통합한 새로운 쓰기 교육 방법을 제안하였다는 데 의의가 있다. 앞으로도 국내에서 한국어를 배우고자 하는 외국인 학습자들을 위한 효과적인 통합적 쓰기 지도 방안이 다양하게 연구될 것이라 기대한다.

A Study on the Teaching-Learning Guidance on Integrated Korean Writing in Courses and Genres Oh, Eun-joo Korean Language Education Major Graduate School of Education, Jeju National University Supervised by professor Song, Hyun-jung Since 2000, the number of foreign learners who want to learn Korean language has sharply increased. Accordingly, the target of Korean language education also expanded from general-purpose Korean language learners to special-purpose Korean language leaners that aim to enter college/university and find a job. Likewise, as foreign learners with a variety of purposes in learning Korean language, it turned out that writing is the most difficult area of Korean language study. The very reason is that foreign learners acquire the knowledge of objective elements that composes Korean writing as a second language, unlike Korean native speakers, in mother tongue acquired in their native lands where are different from Korea in way of thinking, custom, and cultural context. As a result, they have difficulty writing in Korea, which preconditions the understanding of Korean society and culture. With this in mind, the present study was aimed to analyze the factors that hinder foreign learners from effective Korean writing; design a teaching-learning model of Korean writing to improve the learners' writing ability based on the integrated writing theory in courses and genres; and thus find a teaching-learning guidance on Korean writing. With foreign learners that hold TOPIK (Test of Proficiency in Korean) Class 3, which is the minimum qualification for them to attend college or university, this study also conducted actual analysis on the curriculum of Korean language education, Koran textbooks and learners needs to present valid ground for the integrated method of Korean writing in courses and genres with foreign learners that hold TOPIK (Test of Proficiency in Korean) Class 3, which is the minimum qualification for them to attend college or university. The results showed that courses of Korean language study are changing to fit the preference of foreign learners, but still face a limit: they does not accommodate the personal and cultural difference of foreign learners fully enough to satisfy the learners. It also turned out that because most of Korean writing textbooks focus on procedure of course in composition and structure, so that learners who lack in knowledge and genre due to different background and culture have difficulty using them. The analysis on foreign learners' needs confirmed that they have the most hardship with Korean writing because they are insufficient for knowledge in social contents of Korean culture and the contents of writing in genre. It indicates that a teacher or an instructor have to provide the foreign learners with proper background knowledge through adequate feedback so that they can actively learn Korean writing themselves. Based on the findings above, this study designed an integrated Korean writing education model in courses and genres that can provide leaners background knowledge and empathize Korean writing procedure. In addition, it proposed 10 class sessions to help effectively use the model and detailed teaching plans for 2 sessions. This study finds its significance in that it proposed a new integrated Korean writing education model based on the actual experience of foreign learners of Korean langage Korean. This study hopes that more studies will be conducted on effective integrated writing method for foreign learners who want to learn Korean language in Korea.